昨日在廈召開(kāi)的全國(guó)寫(xiě)字研究中心年會(huì)上，來(lái)自廈門(mén)教育學(xué)院的金一貴老師成了主角。雖然聽(tīng)起來(lái)有些玄乎，但是他的“筆跡心理分析——練字矯正法”的確吸引了來(lái)自全國(guó)各地的教學(xué)專(zhuān)家。
    作為廈門(mén)市中小學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)中心主任的金一貴從事筆跡心理研究已多年，并在廈門(mén)多所學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)的課題研究。在不久前舉行的第二屆21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校心理健康教育論壇上，金一貴題為“筆跡剖心跡，性格有密碼”的發(fā)言一度轟動(dòng)上海，來(lái)自上海教育科學(xué)研究院的吳教授感嘆：我國(guó)在這方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美，你的成果不能只藏在廈門(mén)。
筆跡透露心理特征
    昨日的會(huì)議似乎又給了金一貴一個(gè)機(jī)會(huì)。其實(shí)他的理論很簡(jiǎn)單：人們書(shū)寫(xiě)的字陣、章法，用筆的力度、斷連、滑澀、飄沉等也是一種行為，行為是潛意識(shí)的投射，在一定程度上反映了書(shū)寫(xiě)者的個(gè)性和心理特征。他說(shuō)：筆跡心理學(xué)認(rèn)為書(shū)寫(xiě)過(guò)程就是人“心手相通”的過(guò)程，是進(jìn)行“投射”和“反射”的過(guò)程。書(shū)寫(xiě)是大腦的“投射”活動(dòng)，所謂“字如其人”，就說(shuō)明一個(gè)人寫(xiě)字的線(xiàn)條結(jié)構(gòu)能反映他的人格特質(zhì)。而反過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)字的培訓(xùn)也可以改變一個(gè)人的心理特質(zhì)?！靶撵`方能手巧，這是天生的；而手練巧了心才靈，這就是后天的培養(yǎng)?！薄叭绻夷芡高^(guò)一個(gè)字看出書(shū)寫(xiě)者的性格和心理弱點(diǎn)，那不是算命，而是運(yùn)用了現(xiàn)代心理學(xué)中一個(gè)重要分支——筆跡心理學(xué)?！苯鹨毁F如是說(shuō)。
矯正不良運(yùn)筆習(xí)慣
    金一貴認(rèn)為，了解書(shū)寫(xiě)者的性格只體現(xiàn)了筆跡分析法的一小部分價(jià)值，最吸引人的功能在于通過(guò)練字訓(xùn)練使性格中的不足得到矯正?！巴ㄟ^(guò)改變書(shū)寫(xiě)者原來(lái)運(yùn)筆中不好的習(xí)慣，使新的書(shū)寫(xiě)行為形成投射，使之向內(nèi)在的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步反射到大腦，并形成記憶，有助于新的良好的心理個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)?！苯鹨毁F將它總結(jié)為“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的練字修身養(yǎng)性與現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！?
他為記者舉了一個(gè)例子：初一男生小輝性格內(nèi)向、但好動(dòng)有膽量，起初寫(xiě)字字間距、行間距很緊（為自己考慮多，對(duì)人際關(guān)系較認(rèn)真），筆畫(huà)直且硬，橫折直角多（思維與行為表現(xiàn)剛且生硬），橫畫(huà)短、上仰，字瘦長(zhǎng)，上緊下松，筆畫(huà)擠往中間（有上進(jìn)心，多思，良好的思維沒(méi)充分展開(kāi)，容易心煩），有針對(duì)性地進(jìn)行字帖臨摹訓(xùn)練后，半年內(nèi)小輝的書(shū)寫(xiě)有了明顯改變，性格也隨之開(kāi)朗了不少，且有了不少知心伙伴。
認(rèn)同的人逐漸增多
    廈門(mén)市汀溪中學(xué)的李金鏗老師是金一貴的忠實(shí)合作者。數(shù)年來(lái)，他一直致力于筆跡行為矯正訓(xùn)練的探索。他告訴記者，通過(guò)對(duì)初一新生的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆正確率在18%以下，坐姿正確率在26%以下，這些不良行為正悄悄影響著孩子們的個(gè)性心理發(fā)育。近兩年來(lái)，他主要針對(duì)學(xué)生性格中的固執(zhí)、柔弱、生硬、急躁、粗心、厭學(xué)、注意力差等弱點(diǎn)進(jìn)行矯正訓(xùn)練，有300多名學(xué)生通過(guò)練字訓(xùn)練有效地矯正了性格中的不足。而他的課題論文也于今年獲得全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果論文一等獎(jiǎng)。
“起初質(zhì)疑聲很多，這些年認(rèn)同的人逐漸多了?！被厥捉陙?lái)的研究歷程，金一貴感慨良多，“筆跡矯正訓(xùn)練還有許多有待完善的地方，這需要大家共同努力。我希望它能在更多領(lǐng)域發(fā)揮作用?！?
小測(cè)試
寫(xiě)個(gè)字，看看自己的性格
    金一貴在他獨(dú)創(chuàng)的“筆跡心理分析——練字矯正廿八法”中，借鑒了國(guó)際上一些較通用的分析法了解人的性格。有興趣的讀者可以給自己來(lái)個(gè)小測(cè)試，看看自己有何心理弱點(diǎn)，并采取有效方法加以矯正。
寫(xiě)字往上斜，是積極向上的心理特征；平寫(xiě)是穩(wěn)重保守；下斜是消極、容易灰心的表現(xiàn)；字間距過(guò)緊，代表認(rèn)真專(zhuān)注、注意小節(jié)，偏完美型；筆畫(huà)偏直、橫折成鈍角，反映思維與行為較直截了當(dāng)……
案例
內(nèi)向男生活潑了
處方：讓他改變握筆姿勢(shì)，劃?rùn)M線(xiàn)盡量上揚(yáng)
    男生小正原來(lái)很內(nèi)向、不自信、對(duì)媽媽依賴(lài)性很強(qiáng)。上幼兒園時(shí)總是拉著媽媽的衣角哭著不肯進(jìn)班級(jí)。班主任吳江紅老師發(fā)現(xiàn)小正畫(huà)線(xiàn)條時(shí)都是往下斜，這是易灰心性格的表現(xiàn)。為此，老師讓孩子改變握筆姿勢(shì)，劃?rùn)M線(xiàn)盡量上揚(yáng)，并讓家長(zhǎng)配合在家多練習(xí)。如今的小正已經(jīng)念小學(xué)一年級(jí)了，不僅當(dāng)上了班長(zhǎng)，而且非常自信。
拘謹(jǐn)女生膽大了
處方：讓她用大紙和毛筆站著畫(huà)畫(huà)，不規(guī)定內(nèi)容
    小怡剛進(jìn)小班時(shí)是一個(gè)非常拘謹(jǐn)?shù)呐?，說(shuō)話(huà)小聲，不敢和大家交流，犯一點(diǎn)小錯(cuò)就自責(zé)難受。老師發(fā)現(xiàn)小怡的畫(huà)畫(huà)都是小小的，構(gòu)圖呆板，不敢按自己想象的畫(huà)。于是，老師就讓小怡每次用大紙和毛筆站著畫(huà)，不規(guī)定內(nèi)容，讓她信筆揮毫潑墨。結(jié)果，孩子進(jìn)了大班就開(kāi)始有明顯的變化，能自己大膽做事，大方地跟同學(xué)談天，進(jìn)了小學(xué)還競(jìng)選當(dāng)上了班干部。
“小馬虎”細(xì)心了
處方：給他小紙張和削得很尖的鉛筆，讓他小心地描圖
    而男生小龍則是一個(gè)超自信、做事粗枝大葉的小馬虎。每次老師還沒(méi)說(shuō)完，他就叫好辦，結(jié)果事情辦得丟三落四。布置計(jì)算題，人家還沒(méi)算完，他便交卷，可一大半是錯(cuò)的。針對(duì)小龍的性格，老師就給他小紙張和削得很尖的鉛筆，讓他小心地描圖，而且要描得和原圖一樣，鉛筆還不能斷。一段時(shí)間后，小龍的馬虎勁大大收斂，連媽媽都說(shuō)“回家再也不會(huì)打破水瓶弄翻罐了！”