2月21日，廣東省教育廳羅偉其廳長（左）做客新華網(wǎng)，就教育改革發(fā)展的熱點話題和廣東教育發(fā)展等情況接受新華網(wǎng)主持人鄭天虹（右）的訪談。 攝影：新華社記者徐清揚　　 　　

    關(guān)鍵詞：學(xué)生減負

   “補”本身就意味著我們的教育水平不行

    盡管減負是個老話題，但無論是家長，還是學(xué)生，都認為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，甚至有些學(xué)校以輔導(dǎo)等名義加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時亂收費。如何在確保學(xué)生的學(xué)業(yè)不受影響的前提下，能夠合理地減輕負擔(dān)，教育廳長們會怎么看待？

    羅崇敏：減輕中小學(xué)生負擔(dān)的問題是一個社會問題，表面上看是減輕中小學(xué)生的負擔(dān)，其實這個負擔(dān)包括學(xué)習(xí)負擔(dān)、心理負擔(dān)、經(jīng)濟負擔(dān)。為什么這個問題喊了那么多年沒有減下來，這和我們的制度、觀念、管理有很大的關(guān)系。如果下決心在45分鐘上做文章，在課堂上做文章，提高45分鐘的質(zhì)量，就不存在“補”的問題?！把a”本身就意味著我們的教育水平不行，是教師的問題。我認為，補課這個說法就不應(yīng)該在教育界出現(xiàn)，孩子個別需要老師下課補一補，那是個別的情況，但是現(xiàn)在補課成風(fēng)，這就不正常了。

　  沈健：我們的社會、**、學(xué)校和家庭都要樹立正確的教育理念。想培養(yǎng)自己的孩子成才，這個心情可以理解，特別是我們現(xiàn)在每個家庭基本上是一個孩子，都在望子成龍、望女成鳳。但是首先要明確，什么是人才，我的孩子要成為什么樣的人，這是一個教育理念的問題。明確了人才觀念以后，在因材施教方面應(yīng)該有一個比較科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。圍繞現(xiàn)在學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題，我們已經(jīng)在進行以樹立正確的教育理念、推進新課程改革為主要內(nèi)容的教育改革。同時我們在做這幾個工作：一、做出一些規(guī)定，按照我們新的課程標準，開展教育教學(xué)。對那些違反規(guī)定的提出批評，加強督察，嚴重的還要給予必要的處理；二、我們加強學(xué)校的管理；三、深化教育改革；四、提高教師隊伍的素質(zhì)和水平。

    減輕課業(yè)負擔(dān)，同時學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面要得到提高，這就對我們的教師隊伍提出了更高的要求。所以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也就增加了教師的責(zé)任和任務(wù)。

    虞國慶：對于學(xué)校亂收費，我們的態(tài)度歷來是堅決的，處理是嚴厲的。去年，我們采取了七項措施，即“七個一”： 制定一個治理教育亂收費工作意見，召開一個規(guī)范教育收費的視頻會議，對群眾舉報比較集中、教育亂收費比較嚴重的縣(區(qū))和學(xué)校負責(zé)人進行一次誡勉談話，每學(xué)期開學(xué)時組織一次全面收費檢查，下發(fā)一個嚴厲制止學(xué)校亂收費的緊急通知，發(fā)布一個教育亂收費**情況通報，組織不少于一次的重點督查。 

    網(wǎng)友點睛：老師把該上的課上好，家長不要把自己的理念強加給孩子，雜七雜八的輔導(dǎo)是不是就可以少一些？

    2月26日，江蘇省教育廳廳長沈健做客新華網(wǎng)江蘇頻道，就教育改革熱點話題與網(wǎng)民進行在線交流。

     關(guān)鍵詞：文理分科

    不分科是素質(zhì)教育的要求

    在綱要的問題征集中，有一個關(guān)于教育改革的問題引起了社會很大的反響，這就是取消了普通高中階段文理分科問題。那么，在教育廳長看來，文理到底該不該分科？文理分科與否又有哪些利弊？

    羅偉其：從國家高中教學(xué)大綱來說并沒有文理分科，只要一個學(xué)校完成了教學(xué)大綱就不存在文理分科的問題，只是到了高三為了準備高考，有選擇的、有重點的進行文理分科的復(fù)習(xí)，我認為這是兩碼事。當(dāng)然不排除有些個別的學(xué)校純粹為了高考沒有完成教學(xué)計劃、沒有完成教學(xué)大綱的要求，那是另當(dāng)別論，但首先要明確國家教學(xué)大綱是沒有文理分科的。作為廣東這么多年高考的改革，1999年試行了"3+X"，取消了文理，并不是說高中階段取消了文理，而是高中教學(xué)計劃仍然按照教學(xué)大綱做，只是高考沒有分文理。

    高考不分文理的考慮是，高考是指揮棒，是否高考不分文理會造成學(xué)校里面也跟著不分文理。但是當(dāng)時實施下來有段時間就出現(xiàn)了偏差，為什么呢？客觀上學(xué)生在選擇X科的時候，雖然錄取時不分文理科，但是X科里面還有物化生、史政地，讓他們?nèi)芜x兩個，很多人就是選擇史政地或者生物。因為在這些備選科目之中，物理、化學(xué)大綱中的教育內(nèi)容比生物和其他科的教學(xué)內(nèi)容會多一點和難一點，這是學(xué)科性質(zhì)決定的，并不是說哪個不重要，哪個重要，但有的學(xué)生為了上大學(xué)容易就選擇了考生物、地理、歷史或者政治。這幾年下來，每年選考這些學(xué)科的考生增幅在加大，選考物理和化學(xué)的學(xué)生每年在遞減，這對國家培養(yǎng)各類人才是不好的。學(xué)生選擇的是最容易考的科目，這樣不利于國家在發(fā)展過程中所需要的人才配置，對于整個國家人才培養(yǎng)來說是不利的，所以我們必須要調(diào)整。高考的時候，還是需要有文理的劃分，2007年做出的調(diào)整是高考恢復(fù)文理劃分，但是我們是在完成教學(xué)大綱（不分科）的基礎(chǔ)上來做，保證教學(xué)大綱完成的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的個人興趣來選擇高考的方向和專業(yè)，我認為這是符合人的成長規(guī)律的。

    羅崇敏：我個人認為，必須要取消文理分科。高中階段就是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)的知識都是基礎(chǔ)知識，包括文科知識、理科知識。分科影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面掌握、全面學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的全面發(fā)展是不利的。理科學(xué)生和文科學(xué)生，表面上看是某方面知識的學(xué)習(xí)，但實際上是思維鍛煉的過程，是方法傳授的過程。文科和理科的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不同的，作為一個高中生，文科、理科都來學(xué)，兩方面思維得到了鍛煉，同時也更加全面地掌握了人文知識和自然知識，為他今后的健康發(fā)展、全面發(fā)展都有利，為什么要分科呢？所以我說分科是一種不得已的一種方法，不分科是素質(zhì)教育的要求。

    網(wǎng)友點睛： 分也罷，合也罷，得聽群眾的意見。

     關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)

    解決大學(xué)生就業(yè)需要**、學(xué)校、社會的共同努力

    在全球經(jīng)濟危機沖擊的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大。解決大學(xué)生就業(yè)難，不只是勞動人事部門想辦法，出主意，教育部門從培養(yǎng)學(xué)生開始，是不是就得把就業(yè)問題納入教育實踐中去？

　  沈?。?/STRONG>我覺得從高校來講，要始終把大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量放在學(xué)校的中心地位，作為首要任務(wù)來對待。第一要根據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，確定教育內(nèi)容，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，使我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生，能夠為社會所需要和滿意。因此我們教育行政部門對學(xué)校的評估和評價，首先要求學(xué)校要有基本的辦學(xué)條件，科學(xué)的教育理念，和一定的辦學(xué)規(guī)模；第二就是專業(yè)設(shè)置、招生計劃，以及大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的教育指導(dǎo)這一塊，要列入正常的教學(xué)計劃和對學(xué)生的培養(yǎng)活動當(dāng)中去；第三，就是要鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方面。創(chuàng)業(yè)既解決了自身的就業(yè)問題，還能幫助社會解決就業(yè)問題。個人對社會有了貢獻，對其他大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也會產(chǎn)生引導(dǎo)；第四，大學(xué)生要走出校門，跟社會特別是跟企業(yè)加強聯(lián)系。職業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)普遍實施了，高等教育應(yīng)該更多考慮到社會各行各業(yè)對所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求。